在2020年公务员考试中，行政职业能力是国家机关单位选拔公务员职业必考的一门科目，主要包括数量关系、判断推理、常识判断、言语理解、资料分析等。行政职业能力测验主要测查与公务员职业密切相关的、适合通过客观化纸笔测验方式进行考查的基本素质和能力要素。接下来湖北公务员考试网带大家一起看一下典型行测试题的解题思路。
阅读下列文字，完成各题。
线性和非线性本来是数学名词。所谓线性是指量与量之间的正比关系，用直角坐标形象地画出来，是一根直线。在线性系统中，部分之和等于整体，描述线性系统的方程遵从叠加原理，即方程的不同解加起来仍然是解。非线性则指整体不等于部分之和，叠加原理失效，非线性方程的两个解之和不再是方程的解。对于处理线性问题，已经有一套行之有效的方法，例如傅里叶变换，拉普拉斯变换等等。然而对于非线性问题，长期以来科学家往往束手无策，只能具体问题具体分析，无统一方法可循。
线性和非线性物理现象的区分一般有以下三个特征。首先从运动形式上有定性区别，线性现象一般表现为时空中的平滑运动，并可用性能良好的函数表示。而非线性现象则表现为从规则运动向不规则运动的转化和跃变。其次，从系统对外界影响和系统参量微小变动的响应上看，线性系统的响应平缓、光滑，往往表现为对外界影响成比例的变化。而非线性系统中参量的极微小变化，在一些关节点上，可以引起系统运动形式的定性改变，在对外界激励的响应上，则表现为出现与外界激励有本质区别的行为，比如周期驱动的非线性振动系统可以出现驱动频率的分频，倍频形式的运动，而不仅仅是重复外界频率。第三，反映在连续介质中的波动上，线性行为表现为色散引起的波包弥散，结构的消失，而非线性作用却可以促使空间规整性结构的形成和维持，如孤子，涡旋，突变面等等。
自然界大量存在的相互作用是非线性的，线性作用其实只不过是非线性作用在一定条件下的近似。
对“线性”描述不恰当的一项是（ ）。
A.线性在直角坐标系中表现为一根直线
B.线性是非线性在一定条件下的特例
C.人们通过傅里叶变换，拉普拉斯变换等方法来解决线性问题
D.线性作用在自然界中极其少见
分析有误的一项是（ ）。
A.线性和非线性是数学概念借用到物理现象上
B.叠加原理不能应用于非线性方程
C.傅里叶变换、拉普拉斯变换都是数学方法
D.非线性现象是线性现象的进一步变化和发展
下列描述符合原文意思的是（ ）。
A.非线性系统中参量极微小变化，往往表现为对外界影响成比例变化
B.线性行为可以促使空间规整性结构形成和维持，而非线性却表现为色散引起的波包弥散，结构的消失
C.线性现象一般表现为时空中的平滑运动，非线性现象表现为从规则运动向不规则运动的转化和跃变
D.针对一些特殊的非线性作用，我们可以参照傅里叶变换、拉普拉斯变换等来进行处理
诚如朱永新所言，文理分科导致了中国教育科学精神和人文情怀的离间。文理各执一端，虽谓“术业有专攻”，却常常是文理学科画地为牢、孤芳自赏。就像一幢大厦一样，知识体系也由诸多支点构成，它们各自独立却又暗通款曲，相互分担压力。刺激彼此的想象力，人为将重心置于一点，或许带来投机式的胜利，却最终可能招致知识体系内在生机的干涸。
文理分科贯穿高中教育阶段，莘莘学子们尚且懵懂，就被体制之手宰制了学业趣味和前途命运。事实上，文理分科很大程度上正成为教育功利的画皮。学校无非是希望通过把文科和理科剥离开来，然后又通过知识的倾倒、几乎是蹂躏式的千锤百炼，使学生成为一架囫囵吞枣的知识接收装置，最终达到为升学率的小数点增砖添瓦的目的。
素质教育的口号已然喊得惊天动地，但应试教育的底色积重难返。被功利所劫持的中国教育，几乎本能地倾向于“弱水三千，我只取一瓢饮”——凡是对提高升学率有帮助的，无所不用其极；凡是没帮助的则弃之如敝屣。这也就是为什么文理分科虽屡遭诟病，却依然岿然不动的原因。
不客气地讲，文理分科正成为一部绞杀人才的机器。而那些在这种教育体系下百炼成钢的“人才”，则面临着知识体系上的千疮百孔，他们所获得的知识是封闭和支离破碎的，片断化的认识掩藏不住整体把握的无力。只要一跳出自身的专业领域，他们立即变得左支右绌甚至一无所知。文科理科以河为界，所锻造出的不过是一个个“知识阉人”。
一些符合文理分科的人只以为跟着感觉走，没有经历抽象思维即思想生化过程，发表的言论或文章只能陷于现象的表层就事论事，____，也就难以产生正确的论点和论理。
中国能否再出科学精神和人文情怀兼备的大师级人物？我们不得而知。但我们知道，一种撕裂教育完整性的教育体制，只能使我们的盼望渐行渐远。如此而言，文理分科是时候抖落一身的历史尘埃了。
赞成文理分科的理由是“术业有专攻”，下面直接对此进行批驳的一项是（ ）。
A.文理学科画地为牢、孤芳自赏。
B.就像一幢大厦一样，知识体系也由诸多支点构成，它们各自独立却又暗通款曲，相互分担压力、刺激彼此的想象力。
C.人为将重心置于一点，或许带来投机式的胜利，却最终可能招致知识体系内在生机的干涸。
D.诚如朱永新所言，文理分科导致了中国教育科学精神和人文情怀的离间。
在“文理分科取消与否”的讨论中，此文是一篇颇有代表性的文章，对其主要观点的概括最为准确的一项是（ ）。
A.文理分科导致了中国教育科学精神和人文情怀的利剑
B.文理分科正成为一部绞杀人才的机器
C.应试教育的底色积重难返
D.文理分科是时候抖落一身的历史尘埃了
下面对“弱水三千，我只取一瓢饮”的本义和在文中含义的理解，正确的一项是（ ）。
A.本义是鸳鸯蝴蝶小说里，男主人公信誓旦旦的承诺：“弱水三千，我只取一瓢饮。今生今世只爱你一个……”文中的含义是要彻底改变被功利所劫持的中国教育，只能坚定不移地推进素质教育
B.本义是尽管到处是水，但我肚子有限，只能喝一瓢。文中的含义是被功利所劫持的中国教育，只钟情于对提高升学率有用的知识和作法
C.本义是鸳鸯蝴蝶小说里，男主人公信誓旦旦的承诺：“弱水三千，我只取一瓢饮。今生今世只爱你一个……” 文中的含义是被功利所劫持的中国教育，只钟情于对提高升学率有用的知识和作法
D.本义是尽管到处是水，但我肚子有限，只能喝一瓢。文中的含义是要彻底改变被功利所劫持的中国教育，只能坚定不移地推进素质教育
第5段中横线上应填入的词，恰当的一项是（ ）。
A.人云亦云
B.唯唯诺诺
C.浅尝辄止
D.亦步亦趋
对造成文理分科的主要原因，分析恰当的一项是（ ）。
A.在思想认识上以为“术业有专攻”
B.维持学校的旧有体制，不思变革
C.高校专业的设置和社会对专业人才的需求，促使高中教育做出文理分科的选择
D.基础教育被功利主义所劫持，背离的素质教育的轨道
1.1.答案:
解析:
本题属于细节判断题。
B项偷换概念，文章最后一段说的是“线性作用其实只不过是非线性作用在一定条件下的近似”，而不是说“线性”是非线性的一种特例，B项说法有误。
定位原文第1段，由“所谓线性……用直角坐标形象地画出来，是一根直线”可知A项正确；根据“对于处理线性问题，已经有一套行之有效的方法，例如傅里叶变换，拉普拉斯变换等等”可知C项说法正确；D项说法正确，根据文章最后一句话可以推断得出。
故正确答案为B。
1.2.答案:
解析:
本题属于细节判断题。
D项分析有误，“进一步”表明线性现象是非线性现象的基础，这一说法在文中缺乏依据。
A项说法正确，文章第一句指出“线性和非线性本来是数学名词”，第二段讨论线性和非线性物理现象的区分，由此可知线性和非线性是数学概念借用到物理现象上；B项正确，由第1段中“非线性则指整体不等于部分之和，叠加原理失效”，可以直接推出；C项表述正确，第一段主要是从数学领域来论述线性和非线性，段末指出傅里叶变换等是处理线性问题的方法，由此可知傅里叶变换等都是数学方法。
故正确答案为D。
1.3.答案:
解析:
本题属于细节判断题。
C项表述正确，根据第2段“线性现象一般表现为时空中的平滑运动……而非线性现象则表现为从规则运动向不规则运动的转化和跃变”可以推断得出。
A项“非线性系统”说法有误，由第3段中“从……系统参量微小变动的响应上看，线性系统……往往表现为对外界影响成比例的变化”可以推断得出；B项错误，“促使空间规整性结构形成和维持”的是非线性行为，线性行为表现为色散引起的波包弥散，结构的消失；D项表述错误，由第1段末尾可知，傅里叶变换等是用来处理线性问题的，而非处理非线性问题。
故正确答案为C。
2.1.答案:
解析:
本题为细节判断题。
B项阐述文理科的联系，进而赞成文理不分科，是对题干理由的直接批驳，因此正确答案为B项。A项是从另一原因批驳文理分科；C项阐述”重心置于一点“的弊端，不是对“术业有专攻”的直接批驳；D项从精神层面反驳文理分科，与所设提问无直接联系。故正确答案为B。
2.2.答案:
解析:
本题为表面主旨题。
材料前几段阐述的是文理分科所造成的后果，最后一段用“如此而言”引出材料的主旨，即针对这些现状和后果提出了自己的观点，故D项正确。A、B项是阐述文理分科的后果，C项是概括应试教育的现状。
故正确答案为D。
2.3.答案:
解析:
本题为词句理解题。
该句出自《红楼梦》，是宝玉对黛玉的爱情表白，其本义与爱情有关，答案锁定A、C项；定位材料，该句后面用破折号连接下一句，用”凡是对提高升学率有帮助的，无所不用其极；凡是没帮助的则弃之如敝屣“对该句的注释，以便理解，故B、C项中的文中意正确。
故正确答案为C。
2.4.答案:
解析:
此题为成语填空题。
空格词自成句子的一部分，且没有关联词，与前一部分“陷于现象的表层就事论事”作并列谓语，形成相近或顺承的语义关系。选项中C的“浅尝辄止”是说略微尝试一下就停下来，不深入钻研，这个意思最符合语境。
A项人云亦云指没有主见，只会随声附和。B项唯唯诺诺形容自己没有主意，一味附和，恭顺听从的样子。D项亦步亦趋比喻由于缺乏主张，或为了讨好，事事模仿或追随别人。与文意均不符合。
故正确答案为C。
2.5.答案:
解析:
本题为细节判断题。
根据问题回归文本，第三段”这也就是为什么文理分科虽屡遭诟病，却依然岿然不动的原因“说明文理分科的原因是在其前面的叙述部分，即应试教育积重难返、中国教育被功利劫持，故正确答案为D。
